论教育科研人员的学术力(2)

　　三
　　或许对于一般意义上说，我们教育科研人员不可能奢望自己是"世人皆醉我独醒"的"先醒者"，更不能标榜自己为"穷则独善其身，达则兼济天下"的济世英雄，我们的学术认知、学术修养、学术习惯、学术能力需要在学术追求中不断积累和提升，但是我们要具有"天下兴亡，匹夫有责"的担当意识、不断增强的"朝闻道，夕死可矣"的理论勇气、"以天下为己任"的宽阔胸襟、"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的济世情怀、"我不下地狱谁下地狱"的牺牲精神，这是一个终身修为的历练过程。
　　有了遵从学术的心，我认为我们教育科研人员可以在以下几个字上去体验和修炼自己的学术力：
　　贤--不断提升自己对待教育事业的道德、良知和品质，在不断学习人类文明成果的基础上，不断自我追问自身的良知和应当尊崇的道德准则；
　　闲--研究问题和分析问题的进程中努力抛却功利立场与一己之私欲，要有如闲云野鹤般的孤寂，甘于寂寞孜孜以求，保持一种平静而理性的心态才能静思自己研究的角度和公正立场，不趋炎附势，不急功近利；
　　恬--要经常学会用理性眼光去看待纷繁现象与事物，而不仅仅是就事论事，要有鼓励和发展性的眼光去看待科学的本质和力量，要学会站在社会看教育；
　　田--要努力保持自己置身田野，扎根事实，掌握第一手资料，绝不道听途说或人云亦云，要公正客观地用事实说话，为事实说话，努力说实话，写实话；
　　绵--要加强学习，注重自身厚实的教育学和社会学等各种理论知识的积累，要努力做到自己的研究工作厚重如石、细密如织；
　　玄--要敢于创新，挑战固有，要敢于质疑权威，敢于自我更新，要不断学习和探索未知世界未知领域的东西，要善于换种方法想问题，转变已有思维模式，不满足于任何现有答案。
　　学术研究，是我们终身的事业，更是我们追逐科学和献身于人类进步事业的生活方式。我们教育科研人员应当用自身的学术追求去捍卫我们神圣的教育事业，以提升自己的学术力来提升我们的事业品位和人生品质。
　　【参考文献】
　　[1]王全林程东峰：大学教师学术生态问题与重构[J].教师教育研究，2013，（2）
　　[2]庶评：什么是学者的风骨，http：//finance.sina.com.cn2006年04月27日15：40新浪财经

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